مشكلات الإدارة المدرسية في المملكة العربية السعودية

* تعريف الإدارة المدرسية :

هي الجهود المنسقة التي يقوم بها فريق من العاملين في المدرسة إداريين وفنيين ، بغية تحقيق الأهداف التربوية داخل المدرسة تحقيقاً يتماشى مع ما تهدف إليه الدولة من تربية أبنائها تربية صحيحة وعلى أسس سليمة . وهي عملية تخطيط وتنسيق وتوجيه لكل عمل تعليمي أو تربوي يحدث داخل المدرسة من أجل تطور وتقدم التعليم فيها .

* معايير الإدارة المدرسية الناجحة :

لعل من أبرز المعايير الواجب توفرها في المدير لتكون إدارته المدرسية الناجحة ما يلي :

1- أن يكون قدوة حسنة في مظهره وسلوكه وتصرفاته .

2- أن يمتلك روح الأخوة لتكوين علاقات إنسانية مع طاقم المدرسة .

3- أن يكون عادلا في تصرفاته وأحكامه بين زملائه وطلابه .

4- إحساسه الدائم بالمسؤولية الملقاة على عاتقه .

5- إخلاصه وأمانته في العمل .

6- مرونته في تسيير أعمال المدرسة.

7- أن يبحث عن آراء الآخرين وأفكارهم .

8- هدوءه وثباته في مواجهة المواقف والأزمات .

9- تواصله مع أولياء أمور التلاميذ والمجتمع المحلي .

* المشكلات التي تعاني منها الإدارة المدرسية :

ويقصد بها كل ما يحدث من معوقات فنية كانت أو إدارية تعيق مسيرة العملية التعليمية داخل المدرسة وهذه المشكلات يمكن النظر إليها من زاويتين :

* أولاً : مشكلات تقع على الإدارة : ومنها

1- كثرة غياب المعلمين أو تأخرهم :

المشكلة: تكرار غياب وتأخر بعض المعلمين عن الحضور في الصباح .

الحلول المقترحة :

ـ المعلم المتأخر لابد من التقيد بالصلاحيات التي تخول لمدير المدرسة علاج هذا الجانب.

ـ المعلم المتغيب بدون عذر فيتخذ ضده قرار حسم بشكل جاد ليبتعد عن اللامبالاة بالعمل .

ـ نقل المعلم كثير التأخر والغياب إلى مدارس أخرى قريبة من مسكنه .

ـ الجدية من الوحدات الصحية والمستشفيات مع المدارس في منح التقارير الطبية.

2- تفريغ بعض المعلمين أثناء الدوام الرسمي :

المشــــكلـة: تعقد إدارة التعليم لقاءات ودورات تنشيطية أثناء الدوام الرسمي للرفع من مستوى المعلمين الأمر الذي يتطلب تفريغ أكثر من معلم لحضورها وهو ما يسبب إرباكاً للمدرسة.

الحلول المقترحة :

· استغلال الفترات التي تسبق بداية العام الدراسي في إقامة مثل هذه الدورات .

· أن تكون مثل هذه اللقاءات مسائية مع وضع حوافز لتشجيع المعلمين على الحضور.

3- : عدم تجاوب أولياء أمور التلاميذ مع المدرسة :

المشــــكلــــــــــــة: عدم حضور أولياء أمور الطلاب للمجالس التي تعقدها المدرسة .

الحلول المقترحة :

· تجنيد كافة وسائل الإعلام المقروءة والمسموعة والمرئية لتعريف الآباء بأهمية هذه المجالس وواجباتهم تجاه أبنائهم الطلاب .

· استغلال فترة توزيع النتائج لعقد مثل هذه المجالس .

4 - مشكلة التأخر الصباحي للطلاب :

المشــــكلــــــــــــة: حضور الطلاب للمدرسة بعد الانتهاء من الاصطفاف الصباحي بتعمد منه أو لبعد سكنه عن المدرسة .

الحلول المقترحة :

· وضع حوافز للطالب المثالي في الانتظام .

· توجيه لفت نظر لولي أمر الطالب بالحسم من درجات المواظبة في حالة تكرار تأخره .

· الحسم على الطالب من درجة المواظبة .

· حرمان الطالب من حصص مادة محببة إلى نفسه كالتربية البدنية .

· نقل الطالب إلى مدرسة قريبة من سكنه .

5 - كثرة استئذان المعلمين خلال اليوم الدراسي :

المشــــكلــــــــــــة: وهي خروج المعلم مع بداية الدوام أو في وقت معين من الدوام الرسمي.

الحلول المقترحة :

· في حالة الاستئذان مع بداية الدوام فيمنع المعلم من التوقيع ويعامل كمعلم غائب .

· أما في حالة المعلم المستأذن لفترة محددة من الدوام فيتم وضع حدود معروفة للجميع كحد أقصى لعملية الاستئذان خلال الفصل الدراسي ويوثق ذلك في سجل خاص .

ـ تخفيض حصص المعلم في يوم يختاره ليتمكن من انجاز أمور حياته بلا تأثير على عمله .

6 - مشكلة عمال النظافة :

المشــــكلــــــــــــة: وهي معاناة المدارس في توفير الأيدي العاملة التي تتولى أعمال النظافة وتحميل المدرسة أعباء مالية إضافة إلى أعبائها.

الحلول المقترحة :

ـ أن تتولى إدارة التعليم التعاقد مع شركات نظافة يتم بموجبها تأمين العمالة اللازمة لكل مدرسة . ـ أن تتحمل الوزارة التكاليف المالية لهذه العمالة .

ـ أن يكون قرار استمرار العامل في العمل أو إلغاؤه بيد مدير المدرسة .

7- مشكلة المعلم غير الراغب في التدريس :

المشــــكلــــــــــــة: وجود عينة من المعلمين الذين لا يرغبون في التدريس لعدم قدرتهم أو توجيههم لمناطق لا يرغبون العمل فيها .

الحلول المقترحة :

· التحدث إلى بعض المعلمين المقربين إليه لنصحه .

· الاجتماع به وتقديم النصيحة والمشورة له .

· في حالة استمرار وضعه يبلغ المشرف التربوي للاجتماع به وإسداء النصيحة له .

· وإذا ما واصل تهاونه يوجه إليه لفت نظر لتحسين وضعه .

· إذا لم تفلح معه الحلول السابقة يرفع أمره إلى إدارة التعليم لاتخاذ اللازم حياله .

8- ترميم المدارس بعقود طويلة :

المشــــكلــــــــــــة: قيام إدارات التعليم بتسليم مشاريع ترميم للمدارس ويستمر الترميم مع بداية السنة الدراسية مما يسبب إزعاج للطلاب وتعطيل لإمكانيات المدرسة .

الحلول المقترحة :

· حصر أعمال الترميم بشكل دقيق ووضع جدول زمني لها.

. إلزام المتعهد بالترميم بإيقاف العمل ساعات الدوام الرسمي .

. تعيين أحد طاقم المدرسة كمسئول عن الترميم ومنحه صلاحيات حقيقية .

* ثانياً : مشكلات تقع من الإدارة : ومنها :

1_ عدم وضوح قواعد العمل في كثير من الأمور، حيث لا توجد تحديدات واضحة لإجراءات العمل مثل قواعد محددة لمحاسبة المعلم المقصر أو التلميذ الذي يخرج عن السلوك المعتاد .

2- كثرة الضغوط التي تواجهها إدارة المدرسة ووجود مشكلات جديدة لم تكن موجودة من قبل وبخاصة فيما يتعلق ببعض مظاهر انحراف الطلاب، والعنف داخل المدرسة .

3- الاهتمام بالشعارات والتركيز على النواحي الآلية والجمود في التعامل مع المراقبين فيما يتعلق بالقواعد واللوائح والقوانين.

4- تملك الأجهزة العليا السلطة الحقيقية وسيطرة المركزية والبيروقراطية على العمل وعدم منح المدير حرية التعامل وفق صلاحياته .

5- الاعتماد على الطرق التقليدية في إنجاز الأعمال وغياب الأساليب العلمية الحديثة.

6- التهرب من المسئولية والتقاعس عن أداء الواجبات .

7- كثرة القرارات واللوائح المنظمة للعمل وتداخل بعض القرارات و تعارضها أحياناً.

8- نقص التأهيل لمدير المدرسة وعدم الاستمرار في تدريبه.

9- النقص في التسهيلات والمتطلبات المادية والبشرية التي يحتاجها العمل بالمدرسة.

* الحلول الممكنة لعلاج المشكلات التي تقع من الإدارة :

1- حسن اختيار مديري المدارس وأن يتم الاختيار وفق أسس ومعايير صحيحة ومقننة .

2- الإعداد المسبق وذلك من خلال تقديم برامج في الإدارة التربوية في مرحلة البكالوريوس.

3- تقديم الدورات التدريبية والتأهيل العلمي لمديري المدارس.

4- ينبغي اختيار مديري المدارس من أصحاب الخبرة الحقيقية .

5- ينبغي أن يطلع المدير على لائحة المرحلة التي يعمل بها .

6- التخطيط السليم للعمل المدرسي واشتراك جميع العاملين في هذا التخطيط حتى يسهل التنفيذ عندما يعرف كل فرد بأنه اشترك وساهم في ذلك العمل وبالتالي يستطيع أن يتحمل المسؤولية .

7- المرونة في تطبيق النظام ومراعاة الظروف الطارئة .   

*  مشكلات مطروحة للنقاش :

ـ دخلت على أحد الفصول ووجدت المعلم نائم بين طلابه بشكل استهتاري كرفع قدميه على الطاولة .

ـ وجود معلمين على ملاك مدرستك ومسجلين باسم المدرسة ويعملون في مدارس أخرى بمعرفة إدارة التعليم .

* المراجــع :

1ـ الحقيل، سليمان بن عبد الرحمن .(1413). الإدارة المدرسية وتعبئة قواها البشرية في المملكة العربية السعودية . الرياض ، دار الشبل .

2ـ القاضي، عبد الله سالم. (1413). الإدارة المدرسية المهام والمسئوليات. دار الحارثي .

الأسس الاجتماعية للمنهج

الأسس الاجتماعية للمنهج

* مقدمة :

نحمد الله على نعمه الكثيرة وفضله ومنته أن جعلنا مسلمين موحدين نشهد أن لا إله إلا الله وأن محمد رسول الله صلوات ربي وسلامه عليه ، ونتبع خير كتاب نزل على البشرية كتاب ربنا الذي قال فيه سبحانه وتعالى : (وَقُلِ اعْمَلُوا فَسَيَرَى اللَّهُ عَمَلَكُمْ وَرَسُولُهُ وَالْمُؤْمِنُونَ ) ، ونستمد لحياتنا خير سنة وهي سنة نبينا محمد صلى الله عليه وسلم والذي دلنا فيها على الإتقان في أعمالنا بقوله صلى الله عليه وسلم ( إن الله يحب إذا عمل أحدكم عملا أن يتقنه )

وفي هذه الورقات سنتحدث عن موضوع الأسس الاجتماعية لبناء المنهج وستكون أبرز النقاط التي سنتطرق لها كالتالي :

1ـ تعريف المنهج .

2ـ العلاقة بين المنهج والمجتمع .

3ـ المقصود بالأسس الاجتماعية للمنهج .

4ـ مكونات الأسس الاجتماعية .

5ـ كيف يمكن للمنهج مراعاة الأسس الاجتماعية .

* تعريف المنهج:

المنهج هو وسيلة إعداد الأفراد وتنشئتهم داخل المؤسسات التعليمية في مناخ تربوي من شأنه أن يجعلهم قادرين على التفاعل مع مجتمعهم ، والمشاركة الإيجابية في حل مشكلاته ، وتحقيق أهدافه .

* العلاقة بين المنهج والمجتمع:

كل مجتمع ينشد تحقيق أهداف محددة عن طريق مؤسسات تساعده على ذلك ، والمدرسة هي إحدى هذه المؤسسات التي تحقق أهداف المجتمع من خلال المنهج ، ولذلك يجب أن يكون إعداد المنهج متسقًا مع طبيعة المجتمع من حيث الفلسفة والثقافة والتوافق مع هذه الأهداف التي تختلف بين مجتمع وأخر .

وبناء على ذلك فإن كل مجتمع يسعى إلى تربية أفراده على نحو معين حتى يصبحوا قادرين على القيام بمسئولية أدوارهم في هذا المجتمع ، ومن هنا أصبح المنهج هو الأداة التي تستخدمها المدرسة لتحقيق أهداف المجتمع .

* المقصود بالأسس الاجتماعية للمنهج:

المقصود بالأسس الاجتماعيّة للمنهج تلك المؤثّرات القويّة للمجتمع الذي يعيش فيه الطلبة التي تؤثّر في المنهج ( تخطيطاً أو تصميماً أو تعديلاً , أو تطويراً ), وتوجّهه لتحقيق أهدافه في الحفاظ على تماسكه , وهويّته , وتراثه , وقيمه , وتحقيق تقدّمه الاجتماعيّ والاقتصاديّ والثقافيّ , وأداء دوره الوطنيّ والقوميّ والإنسانيّ , انسجاماً مع الفلسفة التي يؤمن بها المجتمع .

* مكونات الأسس الاجتماعية :

ويمكن اختصارها في الآتي:

1ـ مشكلات المجتمع .

2ـ البيئة .

3ـ العمل .

4ـ التعاون .

5ـ التفكير العلمي .

6ـ التغير الاجتماعي .

* كيف يمكن للمنهج مراعاة الأسس الاجتماعية؟

يمكننا أن نذكر ذلك بإيجاز كالتالي :

1ـ تدريب التلاميذ من خلال المواقف التعليمية على استخدام أسلوب التفكير العلمي وأسلوب حل المشكلات واستخدام المهارات العقلية اللازمة .

2ـ إكساب التلاميذ من خلال المواقف التعليمية بعض الاتجاهات التي تساعدهم على حل المشكلات ، مثل : احترام أراء الآخرين .

3ـ مساعدة التلاميذ على اكتساب الاتجاهات الإيجابية نحو العمل ، مثل : إتقان العمل .

4ـ تنمية ميول التلاميذ نحو العمل ، لتكون أساسا لتوجيههم دراسيا ومهنيا نحو الأنواع المختلفة للأعمال التي تناسبهم .

5ـ الربط بين الخبرات النظرية والخبرات العملية عن طريق النشاط المدرسي واختبار صحة المعلومات النظرية في المعامل ، والتدريب الميداني في المصانع .

6ـ تدريب التلاميذ على القيام بأنشطة تقوم على التعاون بينهم وذلك لتدريبهم على أساليب العمل الجماعي .

7ـ مساعدة التلاميذ على التعرف علي بيئتهم ودراستها .

8ـ تنمية قدرة التلاميذ على التكيف مع التغيرات الاجتماعية التي تحدث في المجتمع .

* المراجــع :

1ـ الشريفي، شوقي السيد وأحمد، أحمد محمد. 1425، المناهج التعليمية. الرياض: مكتبة الرشد.

2ـ زيتون، كمال عبدالحميد. 2009، التدريس نماذجه ومهاراته. القاهرة: عالم الكتب.

3. مفلح، غازي. بحث الأسس الاجتماعية للمنهج . الكلية الجامعية بالقنفذة .

العين

العين :  أداة بصرية على هيئة وعاء كروي ، مملوءة بسائل ، وهي آية عظيمة من آيات الله ، جديرة بالتفكّر والملاحظة

آلية عمل العين
ضوء قادم من الجسم يدخل إلى العين من خلال القرنية ثم تقوم العدسة بتمرير
هذا الضوء وتركزه على الشبكية الموجودة في مؤخرة العين ، وهي بدورها التي تقوم بامتصاص الضوء
وارسال معلومات تتعلق بالصورة إلىالدماغ عن طريق العصب البصري.

تكوين الصور1- تقوم القرنية بتمجيع الضوء إلى داخل العين ، لأن الفرق بين معامل انكسار الهواء ومادة القرنية كبير نسبياً .
 
2- تقوم العدسة  بالتجميع الدقيق للأشعة ليسمح للعين أن ترى الأجسا القريبة والبعيدة بوضوح .

كيف تغير عدسة العين من بعدها البؤري ؟.
تقوم العضلات المحيطة بالعين بتغيير البعد البؤري لعدسة العين مما يغير شكلها ، فهي ترتخي لتركيز صورة الجسم البعيد ، وتنقبض لتركيز صورة الجسم القريب ، ويسمى هذا التكيّف

عيوب البصر :قصر النظر:وهو أشهر أنواع العيوب الانكسارية وأكثرها شيوعاً، والسبب الرئيس له تجمع الأشعة الضوئية قبل وصولها إلى شبكية العين. يعاني المصابون به عدم رؤية الأهداف البعيدة بوضوح، في حين تكون رؤيتهم للأهداف القريبة جيدة. فالطالب مثلاً لا يستطيع قراءة ما هو مكتوب على السبورة، وسائق السيارة لا يستطيع قراءة اللوحات الإرشادية
وفي هذه الحالة فإنه يمكن للشخص إذا كان قصر النظر لديه صغيراً (-1 أو -2) أن يسير ويتحرك دون الاستعانة بالنظارة، أما إذا كان كبيراً، فلن يستطيع ذلك إلا بالنظارة أو العدسة. تجدر الإشارة إلى أنه كلما زاد عمر المريض ازداد قصر النظر تفاقماً، مع ملاحظة أن قصر النظر ذا المقاسات الصغيرة يثبت عند رقم معين عندما يكتمل نمو العين في سن العشرين تقريبا.. وبشكل عام فإن المصاب بهذا المرض سواء أكان إنساناً أم حيواناً يستطيع تمييز اللون الأحمر أكثر من الأخضر... وأقرب مثال على ذلك الثور الذي يعد من أشهر الحيوانات المصابة بقصر النظر الشديد، وهذا ما يفسر لجوء مصارعي الثيران إلى استخدام قطعتي قماش إحداهما حمراء لإثارته والأخرى خضراء لتهدئته لأنه لا يرى لونها بوضوح. يتم علاج قصر النظر باستخدام نظارات طبية أو عدسات لاصقة كروية الشكل سالبة القوة أو بإجراء جراحي.

طول النظر وعلى العكس تماماً من قصر النظر، يحدث أن تتجمع الأشعة الضوئية بعد شبكة العين فتسبب فيما يسمى بطول النظر، وفي هذه الحالة يعاني طويل النظر من عدم الرؤية بوضوح عن قرب، وقد يستطيع ذلك ولكنه يصاب بإجهاد شديد.
إن أكثر ما يتميز به طويل النظر أن عينيه أصغر من الطبيعي، وقوتهما الانكسارية أقل من الطبيعي أيضاً، لذلك عندما يكبر المصاب ويصل إلى سن العشرين يقل مقدار طول النظر لديه. وعلى العكس أيضاً من قصير النظر يستطيع طويل النظر أن يميز اللون الأخضر أكثر من الأحمر، ومن أشهر المخلوقات المصابة به (الصقر). تختلف أعراض طول النظر باختلاف درجته وعمر المصاب به، فقد يظهر طول النظر لدى الأطفال على شكل حول، أما لدى الشباب فقد تكون أعراضه الإجهاد والتعب من جراء القراءة والكتابة، وإذا كانت درجة طول النظر كبيرة فإن المريض لا يستطيع حتى رؤية الأشياء البعيدة بوضوح، الأمر الذي يجعله شبيهاً بأعراض قصر النظر. يتم علاج طول النظر باستخدام نظارات طبية أو عدسات لاصقة كروية الشكل موجبة القوة أو بإجراء جراحي.

الليزر LASER

معنى كلمة ليزر :

تكبير الضوء عن طريق الانبعاث المحر بالإشعاع

تعريف الليزر هي عبارة عن أعداد هائلة من الفوتونات ذات التردد الواحد

رؤيتها :
منها المرئي ومنها غير المرئي ( لأن ترددات أشعة الليزر تقع بين الأشعة تحت الحمراء وبداية الأشعة فوق البنفسجية ).

الأساس العلمي لتوليد أشعة الليزر :

تتميز ذرات المادة المستخدمة في توليد الليزر بوجود ثلاث مستويات طاقة هي ( طا1 ، طا2 ، طا3 )

- عندما تكون  ذرات المادة في حالة استقرار تكون في المستوى الأول طا1

- عندما يسلط على هذه المادة إشعاع ذا تردد مناسب . يثار عدد كبير من الذرات وينتقل للمستوى الثالث طا3 بتأثير الفوتونات المُسلطة .

- هذه الذرات سرعان ما تفقد جزء من طاقتها وتعود للمستوى الثاني طا2 . وتستقر به فترة كبيرة نسبياً .

- ولذلك يصبح عدد الذرات الموجودة بالمستوى الثاني أكثر من عدد الذرات الموجودة بالمستوى الأول وهذا هو شرط تولد شعاع الليزر .

- عندما يمر بهذه الذرات الموجودة بالمستوى الثاني فوتون يحمل طاقه ( طا2 – طا1 )  مساوية لنفس طاقة الإلكترونات وهي في وضع الإثارة فإنه يستطيع أن يُحرض على انبعاث فوتونات مماثلة له .

- ويبدأ ما يشبه التفاعل المتسلسل حيث يؤثر كل فوتون صادر على ذرة أخرى مماثلة فينتج عدد هائل من الفوتونات كلها ذات طاقة موحدة ( طا2 – طا1 ) ومتحدة في الطور والاتجاه ( يُطلق عليها أشعة الليزر )

(((( ليزر الياقوت ))))